Abstract

In order to achieve equitable educational results, this study investigates how English Language Teaching (ELT) may rethink and embrace neurodivergence. Understanding the lived experiences of neurodivergent teachers and students was the goal, as was identifying opportunities and problems in language classes. Key informants from various educational contexts participated in in-depth semi-structured interviews, reflective journals, and classroom observations as part of an adapted qualitative design using a phenomenological method. Four main themes emerged from the analysis: the need to redefine success and equality in language learning; inclusive teaching methods as engagement boosters; technology as a challenge and a support; and systemic impediments in traditional ELT approaches. According to the findings, neurodivergent learners are frequently marginalized by strict curricula and standardized tests, but engagement and motivation are increased by inclusive teaching methods and flexible approaches. According to the study’s findings, accepting neurodivergence enhances ELT by encouraging innovation, compassion, and teamwork. 

 Keywords: Neurodivergence, inclusive education, English language teaching, phenomenology, equity.

Resumen

Este estudio explora cómo la enseñanza del inglés (ELT) puede reinventar y adoptar la neurodivergencia, promoviendo resultados de aprendizaje equitativos. El objetivo fue comprender las experiencias vividas por estudiantes y docentes neurodivergentes, identificando tanto los desafíos como las oportunidades en las aulas de idiomas. Se adaptó un diseño cualitativo con un método fenomenológico, que incluyó entrevistas semiestructuradas en profundidad, diarios reflexivos y observaciones de aula con informantes clave de diversos contextos educativos. El análisis reveló cuatro temas principales: barreras sistémicas en las prácticas tradicionales de ELT, pedagogías inclusivas como catalizadores de la participación, la tecnología como apoyo y desafío, y la necesidad de redefinir el éxito y la equidad en el aprendizaje de idiomas. Los hallazgos sugieren que los currículos rígidos y las evaluaciones estandarizadas a menudo marginan a los estudiantes neurodivergentes, mientras que las estrategias de enseñanza inclusivas y los enfoques flexibles mejoran la participación y la motivación. El estudio concluyó que adoptar la neurodivergencia enriquece la ELT al fomentar la creatividad, la empatía y la colaboración.

Palabras clave: Neurodivergencia, educación inclusiva, enseñanza del inglés, fenomenología, equidad.