FALTA DE INICIATIVA NO ENSINO DE INGLÊS NOS MUNICÍPIOS DE SANTA QUITÉRIA (MA), SÃO BERNARDO (MA) E LUZILÂNDIA (PI)

Resumo

O presente artigo de opinião tem como objetivo analisar a falta de iniciativa no ensino de inglês como língua estrangeira nos municípios de Santa Quitéria (MA), São Bernardo (MA) e Luzilândia (PI), destacando suas implicações pedagógicas e sociais. Observa-se que, apesar da presença formal do componente curricular na BNCC, a língua inglesa é com frequência tratada como conteúdo secundário, com carga horária reduzida e ausência de metas claras de proficiência, comprometendo a aprendizagem efetiva. Soma-se a isso a insuficiente formação docente e a precarização profissional, que limitam a aplicação de metodologias comunicativas e inovadoras. Além disso, a carência de recursos didáticos e a ausência de políticas municipais proativas restringem o contato dos alunos com contextos culturais e tecnologias digitais. Conclui-se que investir no ensino efetivo da língua inglesa seria fundamental para reduzir desigualdades, ampliar oportunidades e preparar os estudantes para a participação ativa em um mundo globalizado.

Palavras-chave: Ensino de inglês, Políticas educacionais, Formação docente, Desigualdade educacional

 Abstract

This opinion article aims to analyze the lack of initiative in teaching English as a foreign language in the municipalities of Santa Quitéria (MA), São Bernardo (MA), and Luzilândia (PI), highlighting its pedagogical and social implications. Despite its formal inclusion in the BNCC curriculum, English is often treated as a secondary subject, with reduced teaching hours and a lack of clear proficiency goals, compromising effective learning. This situation is compounded by insufficient teacher training and professional precariousness, which limit the application of communicative and innovative methodologies. Furthermore, the scarcity of teaching resources and the absence of proactive municipal policies restrict students’ contact with cultural contexts and digital technologies. It is concluded that investing in effective English language teaching is essential to reduce inequalities, expand opportunities, and prepare students for active participation in a globalized world.

 Keyword: English language teaching, educational policies, eeacher training, educational inequality