La epistemología educativa desde una visión hermenéutica

Resumen

El objetivo del presente artículo de opinión fue analizar características de la epistemología educativa desde una visión hermenéutica. Esta se centra en comprender cómo se construye e interpreta el conocimiento en el contexto educativo. El diálogo significativo debe estar presente, dentro de la relación sujeto, objeto, así como saberes implícitos, expresados en estudiante, docente y currículo. La hermenéutica como proceso dinámico de comprensión, interpretación y diálogo reconoce la historicidad del conocimiento y subjetividad del sujeto que aprende, debe contemplar el contexto social, cultural e histórico en la construcción del conocimiento e interpretación de fenómenos, hechos, textos o sucesos. Evitar el malentendido, adquirir una comprensión más profunda de los proceso de aprendizaje, evitando de esta manera al saber reducido a cifras o indicadores, pero siempre tomando en cuenta conceptos importantes como educación, lenguaje, didáctica. También concebir el tiempo como un horizonte de toda comprensión del ser y de todo modo de interpretarlo. En esa visión, la superación de estructuras tradicionales educativas, se presenta como desafío ante pensamientos de personajes que apoyan un cambio de perspectiva en dicha situación como: Gadamer, Heidegger, Ricoeur y Habermas.

Palabras Clave: Comprensión, interpretación, objeto, sujeto, conocimiento

Abstract

The objective of this opinion article was to analyze characteristics of educational epistemology from a hermeneutical perspective. This focuses on understanding how knowledge is constructed and interpreted in the educational context. Meaningful dialogue must be present, within the subject, object, as well as implicit knowledge, expressed in student, teacher and curriculum. Hermeneutics as a dynamic process of understanding, interpretation and dialogue recognizes the historicity of knowledge and subjectivity of the subject who learns, it must contemplate the social, cultural and historical context in the construction of knowledge and interpretation of phenomena, facts, texts or events. Avoid misunderstanding, acquire a deeper understanding of the learning process, thus avoiding knowledge reduced to figures or indicators, but always taking into account important concepts such as education, language, and didactics. Also conceiving time as a horizon of every understanding of being and of every way of interpreting it. In this vision, the overcoming of traditional educational structures is presented as a challenge to the thoughts of characters who support a change of perspective in such a situation, such as Gadamer, Heidegger, Ricoeur and Habermas.

 Keywords: Understanding, interpretation, object, subject, knowledge