COMPETENCIAS GERENCIALES PARA GENERAR METANOIA DOCENTE
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar en qué medida un programa de capacitación en competencias gerenciales puede generar metanoia docente. Se desarrolló un estudio cuantitativo, de diseño pre-experimental y corte transversal. Para ello, se implementó un programa de formación dirigido a 25 docentes activos, orientado al fortalecimiento de sus habilidades gerenciales. La evaluación se realizó mediante un cuestionario de 30 preguntas en escala Likert, validado por cinco expertos en el área y probado previamente en un grupo piloto de 10 docentes con características similares a los participantes del estudio. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las competencias gerenciales de los docentes, quienes, tras la capacitación ubicaron sus respuestas principalmente en las categorías «casi siempre» y «siempre». Estos cambios reflejan un efecto positivo tanto en su práctica de aula como en gestión institucional. La prueba de Wilcoxon confirmó significancia estadística de los hallazgos (p = 0.001; p < 0.05). Se concluyó que el programa fue efectivo para promover metanoia docente, porque fortalece de manera integral la gestión educativa en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Hermanos Cárcamo de Paita (2025).
Palabras clave: competencias gerenciales, metanoia docente, predisposición al cambio, gerencia de aula, cambio transversal.
Abstract
The objective of this research was to determine to what extent a training program in management competencies can generate teacher metanoia. A quantitative study with a pre-experimental, cross-sectional design was conducted. For this purpose, a training program was implemented for 25 active teachers, aimed at strengthening their managerial skills. The evaluation was carried out using a 30-question Likert scale questionnaire, validated by five experts in the field and previously tested on a pilot group of 10 teachers with similar characteristics to the study participants. The results showed significant improvements in teachers’ managerial skills, who, after the training, mainly responded in the categories «almost always» and «always.» These changes reflect a positive effect both in their classroom practice and in institutional management. The Wilcoxon test confirmed the statistical significance of the findings (p = 0.001; p < 0.05). It is concluded that the program was effective in promoting teacher metanoia, strengthening educational management comprehensively at the Hermanos Cárcamo Higher Technological Education Institute in Paita (2025).
Keywords: managerial competencies, teacher metanoia, predisposition to change, classroom management, transversal change.
