Resumen

El proceso histórico lógico seguido por la educación hasta nuestros días, demuestra no tener nivel de ciencia; pedagogos, teóricos, filósofos, epistemólogos imprecisan deslindes con las demás ramas del conocimiento. El problema se manifiesta cuando intentamos esclarecer: cómo fundamentar su cientificidad o su evidente proceso articulador que favorece cualidades formativas de personas, tiene por objetivo principal fundamentar articulaciones e integración relacional de diversas disciplinas favoreciendo permanente humanización. Hipotéticamente configura un modelo epistémico Dialéctico, Holístico, Sistémico, Complejo (DIAHOLSICO), fundamentado en las teorías: dialéctica, holístico configuracional, sistémica,  compleja; asume enfoques intradisciplinario, pluridisciplinario, interdisciplinario, transdisciplinario, multidisciplinario, multidimensional, permitiendo explicar, demostrar, deslindar, clarificar, sustentar; estableciendo principios epistemológicos para considerarla puente entre diversas disciplinas científicas, campos del conocimiento, incidiendo en formación humana, creación, transmisión cultural, humanización, comunicación, convivencia social; acepta aportes teóricos – prácticos utilizándolos siempre para perdurar hasta confines imperecederos. Es fundamental, como formación integral de los individuos, haciéndolos capaces de razonar, desarrollar pensamiento independiente, enriqueciendo y mejorado; perfecciona experiencias educativas existentes puestas al servicio discente.

Palabras Claves:

Educación, proceso articulador, ciencias y ramas del conocimiento

Abstract

 The logical historical process followed by education up to our days, shows not to have the level of science; pedagogues, theoreticians, philosophers, epistemologists imprecise boundaries with the other branches of knowledge. The problem manifests itself when we try to clarify: how to base its scientificity or its evident articulating process that favors formative qualities of people, its main objective is to base articulations and relational integration of diverse disciplines favoring permanent humanization. Hypothetically, it configures a Dialectical, Holistic, Systemic, Complex epistemic model (DIAHOLSIC), based on the theories: dialectic, holistic configurational, systemic, complex; it assumes intradisciplinary, pluridisciplinary, interdisciplinary, interdisciplinary, transdisciplinary, multidisciplinary, multidimensional approaches, allowing to explain, demonstrate, delineate, clarify, sustain; establishing epistemological principles to consider it a bridge between diverse scientific disciplines, fields of knowledge, influencing human formation, creation, cultural transmission, humanization, communication, social coexistence; it accepts theoretical – practical contributions always using them to last until imperishable confines. It is fundamental, as an integral formation of individuals, making them capable of reasoning, developing independent thinking, enriching and improving; it perfects existing educational experiences placed at the service of students.

Keywords: Education, articulation process, sciences and branches of knowledge.